Si usted sospecha que un niño tiene una discapacidad de aprendizaje

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When I think about “Working Memory”, I am not sure whether: (check all that apply)

	this is a problem for many individuals with LD
	visual information is harder than auditory information to remember
	there is any way to help children overcome weaknesses in this area
	this is a problem of attention (ADHD), learning (LD), or both
	problems in this area go away with age and maturity

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Si usted sospecha que un niño tiene una discapacidad de aprendizaje

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By NCLD Editorial Staff
Published: Octubre 11 2011

Si usted sospecha que su hijo tiene una discapacidad de aprendizaje (DA), no se desespere. Con el reconocimiento temprano y la intervención focalizada, los niños con DA pueden obtener los mismos logros que los otros niños. Los alumnos a los que se les identifica una DA y reciben tratamiento antes de finalizar el tercer grado, tienen las mejores posibilidades de logros académicos, pero nunca es demasiado tarde.

Por suerte, no todos los niños que tienen problemas en la escuela tienen una discapacidad de aprendizaje. Por ejemplo, las razones comunes de problemas de lectura son la práctica insuficiente de lectura y una falta de conocimiento de fondo. Este tipo de dificultad de aprendizaje a menudo se puede remediar sin la necesidad de servicios de educación especial.

Sin embargo, es crucial que sea emprendedor acerca de las dificultades de aprendizaje de su hijo. Cuanto antes resuelva los problemas de su hijo, más rápido él o ella podrá recibir el apoyo apropiado.

A continuación hay algunos pasos importantes que usted puede dar para trabajar con maestros y otros profesionales para determinar si su hijo tiene una DA y asegurarse de que él o ella obtengan la ayuda necesaria para tener éxito en la escuela.

Recoja información acerca del rendimiento académico de su hijo

Recolectar y organizar información acerca del desarrollo académico de su hijo lo ayudará a monitorear su progreso a través del tiempo. (Debido a que tener una DA también puede afectar las habilidades sociales del niño, también tome nota acerca de sus relaciones y amistades). Para monitorear los patrones de desarrollo de su hijo, escriba la fecha de las notas que tome.  Además de mantener sus propias notas, asegúrese de mantener un archivo de todos los reportes generados en la escuela, incluyendo resultados de pruebas estandarizadas, tarjetas de calificaciones, y comentarios por escrito de los maestros. Además mantenga un registro de lo que observe en diferentes etapas, al igual que de las charlas que haya tenido con el personal de la escuela y otros profesionales. A través de este proceso usted comenzará a desarrollar un conocimiento profundo de la capacidad de su hijo para aprender, para estudiar, hacer la tarea y terminar con las tareas que se le asignaron.

Comparta sus preocupaciones con los maestros de su hijo

Explíqueles sus preocupaciones a los maestros de su hijo y pregúnteles que han observado en el rendimiento académico de su hijo y en las interacciones con sus compañeros. Juntos pueden desarrollar estrategias para probar en el aula y en el hogar, para apoyar a su hijo en sus necesidades de aprendizaje y de conducta. La comunicación honesta y franca, junto con el pensamiento creativo y la flexibilidad para planificar, pueden ser muy útiles para descubrir cómo satisfacer las necesidades únicas de su hijo. Al trabajar en conjunto con usted, el maestro puede ayudarlo a identificar recursos y métodos para determinar y satisfacer las necesidades especiales de su hijo.
 

Antes de hacer pruebas formales: Maneras de identificar los problemas de aprendizaje de un niño

En la actualidad, antes de referir a un estudiante para una evaluación formal de educación especial, muchas escuelas prueban métodos alternativos para identificar y satisfacer los problemas de aprendizaje de un alumno. Si usted cree que su hijo tiene problemas en la escuela, comuníquelo y pida que la escuela considere alguno de los siguientes abordajes.  

Un enfoque que se usa a menudo para ayudar a alumnos con dificultades, es una intervención pre-derivación. Mediante este enfoque, se establece un equipo formado por maestros, un psicólogo escolar y otros miembros del personal de la escuela para sugerir ideas y procedimientos educativos y prácticos que el maestro del alumno pueda implementar para ayudar al niño en su aula de educación regular. Si el maestro utiliza los procedimientos sugeridos y los mismos son exitosos, tal vez el niño no tenga que ser referido a educación especial, ni tener que someterse a pruebas diagnósticas formales. Nota: Dependiendo de la escuela, cada equipo también puede ser conocido como un equipo de estudio de alumnos, equipo de asistencia del maestro o equipo de estudio del niño.

Otro enfoque recomendado es un método basado en investigaciones, conocido como Respuesta a la Intervención (RTI, siglas en inglés). La RTI es una manera de ayudar a que los estudiantes tengan éxito, incluyendo los alumnos con dificultades. Los maestros proveen intervenciones tan pronto como los alumnos muestran signos de tener dificultades. Cuando se permite que los estudiantes fracasen, se atrasan cada vez más y se hace cada vez más difícil que alcancen el nivel del grado.

Al ayudar a los alumnos desde el principio, las escuelas pueden mantener a cada estudiante en el nivel del grado o encarrilado para graduarse. La manera en que los estados y distritos escolares implementan la RTI varía ampliamente, por lo tanto asegúrese de verificar con su distrito escolar estatal o local para obtener más información acerca de la RTI en la escuela de su hijo. Nota: al proceso de RTI a veces se lo llama Sensibilidad a la Intervención (en inglés “Responsiveness to Intervention) o sistema de apoyo de niveles múltiples (en inglés Multi-Tier System of Support [MTSS]), dependiendo del estado o de la escuela.

Evaluación educacional formal para DA

Después de haber usado un enfoque de pre-derivación o RTI, usted y/o la escuela de su hijo pueden decidir que se necesita más información para comprender cómo mejor satisfacer las necesidades de su hijo. Si es así, se puede realizar una evaluación de educación integral. Una evaluación formal de educación generalmente incluye:
Entrevistas a padres y niños

Observación directa en el aula
Una revisión de los antecedentes educativos y médicos de su hijo
Una serie de pruebas que puedan identificar las fortalezas y debilidades de su hijo
Recolección de información de los maestros y otros profesionales que trabajan con su hijo

Las escuelas públicas administran este tipo de evaluación de forma gratuita para sus estudiantes y los niños que viven en sus distritos escolares, ya sea que asistan o no a una escuela pública. Tanto usted como la escuela de su hijo pueden solicitar dicha evaluación, pero ésta solo puede llevarse a cabo con el consentimiento escrito de los padres.

Si su hijo asiste a una escuela privada, quizás tenga que contratar y pagar a un evaluador privado, pero primero consulte con los administradores de la escuela, para averiguar qué opciones están disponibles a través de la escuela. Los servicios de educación especial (como los definen las leyes federales) no son obligatorios ni son patrocinados en la escuelas privadas.

Conozca sus derechos legales

 Ya sea que su hijo asista a una escuela pública o privada, tiene el derecho a recibir ciertas protecciones bajo las leyes de educación. Usted también tiene el derecho de exigir en cualquier momento que se evalúe a su hijo por discapacidades de aprendizaje. Aprenda acerca de los derechos legales de su hijo obteniendo una copia de las guías de su estado sobre los servicios de educación especial. Usted puede obtener estas guías en la oficina de su distrito escolar o a través del Ministerio de educación de su estado. Consejo: Utilice nuestro “Localizador de recursos” para encontrar al Ministerio de educación de su estado.  Si los resultados de la evaluación indican que su hijo tiene una DA, él/ella puede ser elegible para recibir servicios de educación especial. NOTA: Si su hijo tiene una DA pero no cumple con los requisitos para recibir educación especial, quizás cumpla los requisitos de protección bajo la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973, una ley de derecho civil que prohíbe la discriminación en base a las discapacidades.

Ayuda y esperanza para los niños que no cumplen con los requisitos para la educación especial

Si su hijo no cumple con los requisitos para recibir servicios de educación especial, es importante que usted colabore con sus maestros para asegurarse de que los resultados de la evaluación se usen para aumentar la instrucción en el aula, de maneras que ayuden a su hijo a trabajar en sus problemas de aprendizaje y a capitalizar sus habilidades. Incluso sin un PEI, es posible realizar cambios que puedan ayudar a su hijo. Hable sobre esto con los maestros y colabore con ellos para implementar cambios en la escuela y en el hogar.

Tranquilice y aliente a su hijo

Asegúrele a su hijo que tener una DA no significa que sea tonto ni haragán. Sea honesto y optimista con su hijo, y aliéntelo para que hable sobre lo que le ayuda a aprender. Enseñarle a su hijo a ser efectivo como auto-defensor y a ser capaz de articular lo que necesita para tener éxito, es una de las cosas más útiles que puede hacer. Explíquele que si bien el aprendizaje puede ser difícil, su hijo aún puede tener éxito.

Enfatice las fortalezas de su hijo

Al igual que todos los niños, un niño con DA tiene fortalezas y dificultades individuales. Algunos niños con DA tienen dificultades para leer o para las matemáticas pero son excelentes atletas o se destacan en el área creativa, como la música, la pintura o la escultura. La participación en actividades extra curriculares y en clubes son una buena manera de que los niños desarrollen sus intereses y talentos, de que aumenten su autoestima, desarrollen habilidades sociales y disfruten un recreo de sus tareas académicas.

En el aula, el maestro quizás pueda ayudar a su hijo a usar sus habilidades especiales para compensar sus dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, un niño que aprende bien escuchando (habilidad auditiva) pero que tiene dificultades con la lectura, quizás se beneficie escuchando libros en audio.

Apoye a su hijo en el hogar

En su casa, usted puede ayudar a su hijo a tener éxito si establece un momento y lugar para hacer los deberes y otras asignaturas escolares regularmente. Asegúrese de alabar el trabajo bien hecho. Ayúdelo a desarrollar una rutina de trabajo que funcione y estimúlelo para que practique buenos hábitos de estudio en el hogar.

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4 Comments

Hi everyone just wanted to know if any of your kids are hvaing troble in school with learning..MY Son is in grade 3 and is having a very hard time .

Posted by: Kl on Jueves 13 de Octubre de 2011
My son is a sophmore in High School and he constantly struggles with school. He actually loves math but still it's very hard for him. He constantly says he tries but he doesn't understand and when he tries to have the teacher explain further they refuse to and pretty much insult. He tells me "it doens't matter mom I am stupid and nothing will help". I was heart broken I encourage him to keep trying but he says he just doesn't understand. I am beginning to wonder if he does have some type of LD (minor) how can I get him tested without making him feel worse. Not to mention alot of these teachers don't want to help our children and say it's not their problem.

Posted by: TL on Martes 11 de Octubre de 2011
To fully explain the situation I feel I should say that in September of last year i put a request in writing for him to be assessed by M.A.P.S. at the headstart where he attended classes. Four months into the school year Kayden still had not been assesed and refused to participate in daily class routines or even meal ntimes the teacher said he would remain in a corner secluding himself from classmates entirely. I thought this might be normal for the first week or two but after four months of this behavior and him not making a single classroom friend, i pulled him from the program. I kept him in headstart but with the "home-base" program, where an instuctor came to the home weekly to do class work with him individually. In may( 2 weeks prior to school ending)I was shocked to hear that the director of the M.A.P.S. program thought my son's issues were strictly behavioral and that he would not be assesed (despite the fact that he had failed his Briggance screening).

Posted by: samantha gray on Domingo 14 de Agosto de 2011
If You Suspect a Child has a Learning Disability
My child is a Senior in High School and today we had a meeting the school's psychologist because I, his teachers, and his supervisor believe that he has a learning disability. I am requesting to have him take a test to see whether or not he has one but the school is going around the subject and not answering the question. Unfortunate, I am unfamiliar with my rights and I was told that if I wanted to have him test, that if I demand it, the school needs to give my son the test. They also stated that when he goes to college, that having a learning disability won't do him good because colleges won't give him any resources or extra support while in college to help him succeed. I would like to know, what you best recommend for me to do regarding having my son tested and if colleges give extra support for students with learning disabilities.

Posted by: Rosa Medrano on Jueves 18 de Noviembre de 2010

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