Lista de verificación de DA

La siguiente lista está diseñada para servir como una guía de ayuda y no como un instrumento para identificar una discapacidad de aprendizaje específica. Cuantas más características marca, mayores son las posibilidades de que el individuo descrito corra el riesgo (o muestre señales) de tener discapacidades de aprendizaje. Cuando esté completando esta forma, piense en el comportamiento mostrado por esta persona durante por lo menos los últimos seis meses. Y cuando termine, no espere para pedir apoyo al personal de la escuela u otros profesionales.

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Algunas veces la mayoría de las personas tienen problemas de aprendizaje y de comportamiento. Durante los años escolares, los padres y educadores deben estar alertas a los patrones consistentes (y persistentes) de las dificultades que los niños y adolecentes experimenten por un tiempo prolongado ya que esto puede ser la señal de una discapacidad de aprendizaje (DA). A pesar de que las variaciones en el transcurso del desarrollo son esperadas, las irregularidades o retrasos en el dominio de las competencias y comportamientos, incluso en niños de 4 o 5 años de edad, no deben ser ignorados. Y debido a que una DA puede coexistir con otros desórdenes, es importante mantener un registro cuidadoso y completo de las observaciones e impresiones para que estas puedan ser compartidas entre padres, educadores y proveedores de servicios relacionados, a la hora de tomar decisiones importantes sobre servicios y apoyo necesarios.

Tenga en cuenta que DA es un término que describe un grupo heterogéneo ("bolsamixta") de desórdenes que afecta las habilidades matemáticas, de raciocinio, de escucha, habla, lectura, escritura y, de destreza social. Y recuerde: ¡las discapacidades de aprendizaje no desaparecen! Una discapacidad de aprendizaje no es algo que se puede superar o "curarse" con medicinas, terapia, o tutoría experta. Por eso, Feolrmatted: Spanish (Spain, reconocimiento temprano de las señales de alerta, las observaciones y evaluaciones conTraditional Sort) objetivos claros, la intervención temprana y un monitoreo continuo del progreso, son críticos para ayudar a los individuos con DA a tener éxito en la escuela, en el trabajo y, en la vida.

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Sheldon H. Horowitz, Ed.D.
Director de recursos de DA & Información Esencial, NCLD

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This checklist was made possible by a grant from Oak Foundation.