My child is struggling 
Now that my child has 
Resumen ejecutivo
Antecedentes y propósito
En los últimos 25 años se ha observado la mayor ola inmigratoria en la historia de los Estados Unidos. Las proyecciones indican que para el año 2020 uno de cada cuatro estudiantes será de origen latino, en comparación con sólo uno de cada diez en 1982.
¿Cuál es la mejor manera de enseñar a quienes están aprendiendo inglés? A medida que el número de estudiantes que no habla inglés se eleva rápidamente en las escuelas, este tema representa una gran preocupación para los educadores. Los educadores necesitan una base de conocimiento profesional sobre las prácticas efectivas de enseñanza para los estudiantes que están aprendiendo inglés. La urgencia de esta necesidad se pone de relieve por los datos del NCES, que indican que la tasa de deserción escolar entre los hispanos es el doble que la de los afroamericanos y los blancos. Además, se estima que un millón de estudiantes que están aprendiendo inglés en las escuelas, también tienen una discapacidad de aprendizaje. Estos estudiantes corren el riesgo de recibir servicios especiales inadecuados o no recibir tales servicios.
Ante esta situación realizamos una síntesis de todas las investigaciones pertinentes en relación a la instrucción efectiva para los estudiantes que están aprendiendo inglés. La pregunta en la que se basó la síntesis fue la siguiente:
¿Qué sabemos acerca de las prácticas eficaces de enseñanza para los estudiantes que están aprendiendo inglés, que tienen discapacidades o corren riesgo de fracasar en la escuela primaria e intermedia (K-8)?
Objetivos de la investigación
Nuestro objetivo principal era llevar a cabo un analisis riguroso de las investigaciones existentes, para identificar y comprender las prácticas y los principios de enseñanza que tienen un impacto positivo en el aprendizaje del estudiante. Desafortunadamente, encontramos sólo un pequeño número de estudios empíricos (nueve) que evaluan el impacto de intervenciones específicas de instrucción o los resultados de aprendizaje. Por lo tanto, complementamos nuestra síntesis de investigaciones existentes con nuestra propia investigación (incluyendo análisis de los debates de cinco grupos profesionales de trabajo, formado por educadores que trabajan con esta población e investigadores).
Nuestro segundo objetivo era ayudar a los educadores a entender mejor por qué algunas prácticas son más propensas a ser efectivas que otras. Con este fin, utilizamos una amplia gama de fuentes de datos (incluyendo grupos profesionales de trabajo). Un tercer objetivo era obtener conclusiones del análisis de los nueve estudios que cumplieron con los criterios.
Hallazgos
Los enfoques de instrucción que partían de investigaciones actuales sobre la enseñanza efectiva, dieron mejores resultados que algunos de los métodos aparentemente innovadores. Esto resultó especialmente cierto en lectura y matemáticas. Por ejemplo, la calidad y la cantidad de los comentarios/observaciones recibidos fue un factor determinante del aumento de los logros.
Las reuniones y discusiones con los educadores generaron algunas prácticas prometedoras de instrucción, que son útiles para definir las mejores prácticas para la enseñanza de los alumnos que están aprendiendo el idioma inglés. Entre estas se encuentran:
- Uso de recursos visuales para reforzar los conceptos y el vocabulario;
- Uso de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares;
- El uso del idioma materno del estudiante en forma estratégica cuando los estudiantes pierden el rumbo;
- Proporcionar oportunidades para que los estudiantes practiquen el inglés, tanto en contextos formales como informales a lo largo del día, y
- Centrarse en las palabras del vocabulario que sean significativas y traigan recuerdos, para que los estudiantes se sientan involucrados y les presente un reto. Estas palabras pueden servir como vehículos para la enseñanza de conceptos literarios.
