Las habilidades de ejecución y su hijo con discapacidades de aprendizaje - Página 3

5. Auto-supervisión — la capacidad de supervisar y evaluar su propio desempeño.

Los niños que tienen dificultades para supervisarse a si mismos pueden no darse cuenta de que no están siguiendo las instrucciones hasta que alguien se los diga. Tienden a malinterpretar sus propios esfuerzos y a tener problemas para adaptar lo que están haciendo en base a críticas o pistas que se les dan. A menudo resultan completamente sorprendidos al recibir bajas calificaciones en una prueba o proyecto.

Si su hijo necesita ayuda con esta habilidad, él o ella puede:

• Cometer errores aparentemente por descuido en matemáticas
• Tener problemas para editar y corregir los trabajos
• No darse cuenta cuando se fue por la tangente o no siguió las instrucciones
• Perder de vista las metas y los propósitos
• Saltearse preguntas de un examen sin darse cuenta
• Hacer las cosas demasiado rápido o no prestar atención a los plazos y no tener tiempo suficiente para completar la tarea

6. La planificación y establecimiento de prioridades — la capacidad de crear pasos para alcanzar una meta y tomar decisiones sobre en qué concentrarse.

Los niños que tienen problemas para planificar y establecer prioridades se abruman fácilmente con tareas complejas con múltiples partes. No pueden imponer estructura y orden en sus ideas por sí mismos. Tienen problemas para pensar en los pasos necesarios para alcanzar una meta. Tienden a subestimar la complejidad de un proyecto y los requisitos de tiempo.

Si su hijo necesita ayuda con esta habilidad, puede que:

• Llegue a clase sin estar preparado
• Subestime la cantidad de tiempo y esfuerzo que llevará un proyecto
• Se sienta abrumado al tratar de coordinar múltiples proyectos y clases
• Tenga dificultad para identificar la idea principal o la información más importante sobre lo que lee o escucha

7. Inicio de una tarea (cómo comenzar) - la capacidad de reconocer cuándo es el momento de empezar a trabajar en algo y hacerlo sin dilación.

Un niño que es débil en este área tiene dificultades para iniciar las tareas y aplaza los proyectos hasta el último minuto. Este niño es a veces visto como perezoso o sin motivación, tenga en cuenta que este niño puede postergar las cosas porque él o ella realmente no saben cómo comenzarlas. Muchos niños que tienen dificultad para empezar también tienen problemas con la planificación y organización. Se abruman por todo lo que tienen que hacer, y entonces no hacen nada.

Si su hijo necesita ayuda con esta habilidad, él o ella puede:

• Tener problemas para comenzar incluso después de haber recibido instrucciones y que se le haya pedido que empiece
• Encontrar razones para no iniciar la tarea a la hora acordada
• Ser incapaz de completar tres o cuatro trabajos uno después del otro
• Tener dificultades para completar rutinas que requieren seguir varios pasos
• Entregar las tareas tarde muy a menudo
• Mirar fijamente un papel o pantalla, pero ser incapaz de comenzar a escribir

8. Organización - la capacidad de crear y mantener sistemas para saber dónde se encuentran la información o los materiales.

Esta habilidad está estrechamente vinculada a las habilidades 6 y 7: la planificación y el establecimiento de prioridades y el inicio de tareas. Los niños que carecen de capacidad de organización pierden permisos, hojas de tareas, cuadernos y libros de la biblioteca. No mejoran notablemente su capacidad de organización como consecuencia de su desorganización (por ejemplo, si pierden su tarea, reciben una calificación de reprobado). Los niños con pocas habilidades en este área pueden comprender el valor de la organización, pero son incapaces de descubrir maneras de llevar un registro de las cosas.

Si su hijo necesita ayuda con esta habilidad, él o ella puede que:

• Haga la tarea pero no la entregue
• Tenga problemas para organizar su trabajo y espacio habitable, materiales, documentos, y archivos de computadora
• Vaya a clase sin los materiales necesarios
• A menudo llegue tarde o, entregue tarde sus tareas
• Haga un trabajo descuidado o incompleto

A medida que el trabajo escolar se hace más difícil y las expectativas son que los estudiantes sean más independientes, los niños con habilidades ejecutivas débiles se atrasan cada vez más.

¿Cómo puedo ayudar a mi hijo?

Los padres, en colaboración con las escuelas, pueden ser de gran ayuda en la mejora de las habilidades ejecutivas de los niños. Tenga en cuenta, sin embargo, que no hay estrategias "de una talla única para todos" para mejorar estas habilidades. Debido a que cada niño tiene su propio camino de desarrollo y los hábitos cerebrales de pensamiento de cada niño tienen diferentes puntos fuertes y débiles, tendrá que trabajar con el maestro de su hijo para personalizar las estrategias que mejor satisfagan las necesidades de su hijo. Enseñarle  a su niño estas habilidades directamente, darle consuelo frecuentemente, e información clara y específica, es esencial. Puede que le resulte útil, como sugieren Joyce Cooper-Kahn y Dietzel Laurie en “Late, Lost and Unprepared” (Tarde, perdido y sin preparación), pensar en estrategias a corto y largo plazo.

• Las estrategias a corto plazo se centran en la tarea en sí misma y en el ambiente del hogar en el que se llevará a cabo. Ayudan a su hijo a ser más exitoso en lo cotidiano. Esto, a su vez, reduce el riesgo de depresión, ansiedad y baja autoestima.
• Las estrategias a largo plazo se centran en el fortalecimiento con el correr del tiempo, de las habilidades ejecutivas de su hijo para que él o ella se convierta en un adulto independiente y próspero.

Bonnie Z. Goldsmith ha trabajado en el campo de la educación a lo largo de su vida profesional. Tiene amplia experiencia como escritora, editora y maestra.

Este artículo es posible gracias a una beca de la American Legion Child Welfare Foundation.